第一章 单元测试
1、 问题:对于小学生写作行为的伪创造表述正确的（ ）
选项：
A:编造
B:套作
C:抄袭
答案: 【
编造
套作
抄袭
】
2、 问题:
学生写
对应用性习作理解错误的有（）。
选项：
A:小学生在日常学习生活中经常要进行应用性习作。
B:狭义的应用性习作教学要全面培养学生习作的学以致用意识，学习写作具有实用价值的文字。
C:应用性习作教学的关键是引导学生学用结合、学以致用
D:应用性习作教学须加强学生语言表达能力的培养。
答案: 【
狭义的应用性习作教学要全面培养学生习作的学以致用意识，学习写作具有实用价值的文字。
】
3、 问题:学生写作时缺乏把来自直观的感性活动延伸到内心的理性活动的一种能力，是指什么能力（ ）
选项：
A:发现能力
B:体验能力
C:创造能力
D:感受能力
答案: 【
体验能力
】
4、 问题: 是写作的源泉。 （ ）
选项：
A:生活
B:思考
C:发现
D:观察
答案: 【
生活
】
5、 问题:新课标对学生的写作活动进行了重新界定，把1-2年级的写作叫作 ，3—6年级的写作叫作 ，7—9年级的写作叫作 。 （ ）
选项：
A:写话 习作 写作
B:习作 写话 写作
C:写作 习作 写话
D:写话 写作 习作
答案: 【
写话 习作 写作
】
第二章 单元测试
1、 问题:习作教学就是围绕文章写作活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握 （ ）促进学生多方面素质全面提高的一种活动。
选项：
A:写作基础知识和基本技能
B:写作基础知识
C:写作基本技能
D:写作方法
答案: 【
写作基础知识和基本技能
】
2、 问题:习作教学具有哪些特征？（ ）
选项：
A:学生认知的个性化
B:知识获得的实践性
C:认识的创造性
D:认识的教育性
答案: 【
学生认知的个性化
知识获得的实践性
认识的创造性
认识的教育性
】
3、 问题:习作是一种创造性的活动，习作教学势必也是一种顺应 。（ ）
选项：
A:学生认知规律
B:学生学习规律
C:学生个性化
D:学生差异化
答案: 【
学生认知规律
学生学习规律
】
4、 问题:习作教学极力倡导让学生走向生活，走向社会，从而培养学生的 。（ ）
选项：
A:家国情怀
B:社会责任感
C:文化认同
D:国际视野
答案: 【
家国情怀
社会责任感
文化认同
国际视野
】
5、 问题:习作教学的教育功能，重点在于培养什么样的人，换而言之，就是让学生具备什么样的情愫、思想、品质和精神。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】
6、 问题:小学习作教学的任务有（ ）
选项：
A:掌握各种文体
B:提高认识能力
C:提高语言文字表达能力
D:落实立德树人
答案: 【
掌握各种文体
提高认识能力
提高语言文字表达能力
落实立德树人
】
第三章 单元测试
1、 问题:关于“写作”的目标，《义务教育语文课程标准》的定位包括（ ）
选项：
A:第一学段（1-2年级）课程目标定位于“写话”
B:第二、三学段（3-6年级）课程目标是开始“习作”
C:第四学段（7-9年级）课程目标正式称为“写作”
D:第二、三学段（3-6年级）课程目标是开始“作文”
答案: 【
第一学段（1-2年级）课程目标定位于“写话”
第二、三学段（3-6年级）课程目标是开始“习作”
第四学段（7-9年级）课程目标正式称为“写作”
】
2、 问题:写作教学要重视发展学生的思维能力，发展创造性思维，着重培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和创造能力。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】
3、 问题:写作教学的三级目标中，高级目标是指（ ）。
选项：
A:培养写作兴趣
B:培养学生的思维能力、想象能力、表达能力
C:培养学生良好的写作素养，提高学生文化品位
D:提高学生写作能力的同时，培养学生的创造能力
答案: 【
培养学生良好的写作素养，提高学生文化品位
】
4、 问题:小学习作教学三级目标的现实意义（ ）。
选项：
A:三级目标符合素质教育的要求
B:三级目标符合学生的心理发展规律
C:三级目标符合教学规律
D:三级目标符合写作规律
答案: 【
三级目标符合素质教育的要求
三级目标符合学生的心理发展规律
三级目标符合教学规律
三级目标符合写作规律
】
5、 问题:《义务教育语文课程标准》的写作教学目标是能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达手法，发展书面语言运用能力。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】
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